Ámbitos de intervención psicológica. Alternativas de atención

Ámbitos de intervención psicológica
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Introducción

Cuan­do las per­so­nas escu­chan la pala­bra Psi­co­lo­gía su aso­cia­ción más común del queha­cer de un pro­fe­sio­nal de esta dis­ci­pli­na es que se dedi­can a solu­cio­nar cier­to tipo de pro­ble­mas per­so­na­les y vie­ne a la men­te la pala­bra “pacien­te”. Es decir, ubi­can su inter­ven­ción pri­mor­dial­men­te en el área clí­ni­ca y limi­tan la posi­bi­li­dad de que la Psi­co­lo­gía pon­ga a su ser­vi­cio los cono­ci­mien­tos que ha gene­ra­do des­de su apa­ri­ción para inci­dir en todos los ámbi­tos en que el com­por­ta­mien­to humano esté pre­sen­te, por ejem­plo, la edu­ca­ción, el tra­ba­jo, las rela­cio­nes socia­les, la inter­ac­ción gru­pal for­mal e infor­mal a nivel social, por nom­brar algunos.

Con­tre­ras, Con­tre­ras, Gar­cía & Rojas (2017) men­cio­nan que, en defi­ni­ti­va, la psi­co­lo­gía, para una bue­na par­te de la pobla­ción se rela­cio­na con la psi­co­te­ra­pia y, por ende, con el bien­es­tar per­so­nal. La psi­co­lo­gía tie­ne una his­to­ria cor­ta en com­pa­ra­ción con otras cien­cias como la medi­ci­na y a pesar de su cor­ta edad, ha logra­do que se le con­si­de­re como una dis­ci­pli­na cien­tí­fi­ca. Aun­que ini­cial­men­te se ocu­pó de estu­diar el com­por­ta­mien­to humano de mane­ra indi­vi­dual en la psi­co­te­ra­pia ‑por ejem­plo o en los labo­ra­to­rios tra­tan­do de esta­ble­cer patro­nes de com­por­ta­mien­to típi­cos en los individuos‑, al ser su obje­to de estu­dio el com­por­ta­mien­to de las per­so­nas ha reque­ri­do incur­sio­nar en todos los ámbi­tos de acción en los que se rela­cio­na y desa­rro­lla un individuo.

Así, su inter­ven­ción ya no se limi­ta al tra­ba­jo clí­ni­co y de salud o a brin­dar apo­yo para expli­car y dise­ñar estra­te­gias de apren­di­za­je y desa­rro­llo en las dis­tin­tas eta­pas evo­lu­ti­vas del ser humano, los ámbi­tos y esfe­ras en los que pue­de ser apli­ca­da son bas­tan­te más amplios de lo que pare­ce suge­rir la icó­ni­ca ima­gen de Sig­mund Freud y el diván de tra­ba­jo. Con­se­cuen­te­men­te, la psi­co­lo­gía pue­de tener tan­tas face­tas y espa­cios de acción e inter­ven­ción como acti­vi­da­des rea­li­za el ser humano.

En la actua­li­dad, por ejem­plo, pode­mos hablar de la Psi­co­lo­gía del mar­ke­ting y del con­su­mi­dor, de la Neu­ro­psi­co­lo­gía, Psi­co­lo­gía foren­se, Psi­co­lo­gía del depor­te, de la Psi­co­lo­gía social y comu­ni­ta­ria, con las fami­lias por citar sólo algu­nas un tan­to más con­tem­po­rá­neas y ade­más ha gene­ra­do un nutri­do com­pen­dio de teo­rías basa­das en diver­sas corrien­tes filo­só­fi­cas que apo­yan teó­ri­ca­men­te las áreas de inter­ven­ción. Mues­tra de la com­ple­ji­dad de la com­pren­sión de eso que lla­ma­mos lo humano.

Auna­do a lo ante­rior, todos estos cam­bios han obli­ga­do a la Psi­co­lo­gía a esta­ble­cer rela­ción con otras dis­ci­pli­nas y a cons­truir puen­tes epis­te­mo­ló­gi­cos e inclu­so ideo­ló­gi­cos y con ello un actuar inter, mul­ti y trans­di­ci­pli­na­rio. Este libro es un ejem­plo o mues­tra par­cial de ese aba­ni­co de opcio­nes, se han inclui­do 9 artícu­los, agru­pa­dos en cua­tro apar­ta­dos, que dan tes­ti­mo­nio de algu­nos aspec­tos que la Psi­co­lo­gía es capaz de abor­dar, así como de los dis­tin­tos acto­res y mira­das des­de las cua­les es posi­ble pen­sar lo indi­vi­dual y colectivo.

Laura Guadalupe Zárate Moreno
Lucía María Dolores Zúñiga Ayala

Contenido

Sobre los autores

Introducción

Lau­ra Gua­da­lu­pe Zára­te Moreno
Lucía María Dolo­res Zúñi­ga Ayala

SECCIÓN I. Propuestas de cambio

Colegios y asociaciones de psicología: ¿una política de cambio?

Igna­cio Mora­les Her­nán­dez
Ma. del Car­men Far­fán Gar­cía
Pedro Labas­ti­da Gon­zá­lez
Enri­que Nava­rre­te Sánchez

El compromiso organizacional. Reflejo de la satisfacción y bienestar en micro y pequeñas empresas

Lucía María Dolo­res Zúñi­ga Aya­la
María Inés Gómez del Cam­po del Paso
Belem Medi­na Pacheco

SECCIÓN II. Estilos de vida y salud

Estilo de vida y alimentación saludable en estudiantes del CUVALLES de la UDG

Ser­gio Eduar­do Aré­va­lo Con­tre­ras
Adria­na Del Car­men Rodrí­guez Guar­da­do
Rober­to Moreno Ortíz
José Artu­ro Gon­zá­lez Cárdenas

Hábitos de salud y familia de varones ancianos que realizan o no una actividad laboral

Mari­se­la Rocío Soria Tru­jano
Lau­ra San­tia­go San­tia­go
Ale­xan­dra Adria­na Mayen Agui­lar
Nancy Lara de Jesús

SECCIÓN III. Apuestas psicosociales de intervención

Fortalecimiento de capacidades comunicativas: un aporte al desarrollo de procesos sociales participativos

Patri­cia Men­di­vil Hernández

Fortalecimiento del vínculo de los exreclusos con sus padres

Belem Medi­na Pache­co
Cris­ti­na Villa­se­ñor Rodrí­guez
Lucía María Dolo­res Zúñi­ga Aya­la
Ith­zel Lilia­na Fer­nán­dez Montaño

SECCIÓN IV. Nuevas identidades

Autoconcepto materno en mujeres estudiantes universitarias

Bea­triz Gómez Cas­ti­llo
Alma Patri­cia Gómez Jaramillo

Parentalidad presente pero ausente: implicaciones en el desarrollo infantil

Karen Ali­ne Rive­ra Moreno
María Anto­nie­ta Cova­rru­bias Terán

Relaciones más afectivas mediante las constelaciones familiares

Vil­má­ria Fer­nan­des Sales
Vivia­ne Frei­tas
Catia Reis
José Alber­to Mon­roy Romero

Reflexiones de investigación e intervención clínica y psicosocial

Reflexiones de investigación e intervención clínica y psicosocial
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Introducción

Las inves­ti­ga­cio­nes que acom­pa­ñan este libro son el resul­ta­do de un pro­ce­so de refle­xión con­cep­tual, epis­té­mi­co, de la pra­xis y la con­cep­ción de lo humano; que anu­dan lo estruc­tu­ral social y lo indi­vi­dual, don­de se reco­no­ce lo sub­je­ti­vo como un pro­ce­so emer­gen­te de la inter­ac­ción social, sim­bó­li­ca y comu­ni­ca­ti­va. Abor­da a los suje­tos en con­tex­to y al con­tex­to con sus suje­tos, y hacen evi­den­te la nece­si­dad de dia­lo­gar con la gen­te, de con­si­de­rar sus sabe­res, de no tomar­la como “bene­fi­cia­ria” o “usua­ria” de un ser­vi­cio, des­de un mar­co de actua­ción asis­ten­cia, sino que desa­rro­llan inter­ven­cio­nes que con­si­de­ran los con­tex­tos rela­cio­na­les, orga­ni­za­ti­vos en los que se mue­ven o cre­cen las per­so­nas, ponen énfa­sis en la nece­si­dad de pro­mo­ver accio­nes que rege­ne­ren las prác­ti­cas rela­cio­na­les basa­das en el reco­no­ci­mien­to y la valo­ra­ción del ser humano en ejer­ci­cio de cons­truc­ción. Posi­cio­nes que tie­nen que ver con atra­ve­sar no sólo lo teó­ri­co sino a la inter­ven­ción mis­ma, repen­san­do de mane­ra con­ti­nua lo onto­ló­gi­co, éti­co, polí­ti­co, epis­te­mo­ló­gi­co y metodológico.

Los artícu­los que com­po­nen este libro hacen evi­den­te la nece­si­dad de incor­po­rar la pers­pec­ti­va psi­co­so­cial; que más allá de inter­ve­nir es un acom­pa­ña­mien­to; uno que deman­da de la par­ti­ci­pa­ción de psi­có­lo­gos y psi­có­lo­gas, pero tam­bién de otras pro­fe­sio­nes que están sien­do con­vo­ca­das a los pro­yec­tos de inter­ven­ción, se requie­re de pers­pec­ti­vas trans­dis­ci­pli­na­res de la pro­pia dis­ci­pli­na que posi­bi­li­te un diá­lo­go abier­to y rigu­ro­so con pro­fe­sio­na­les y cien­tí­fi­cos de diver­sas áreas, así como de esfuer­zos cada vez más arti­cu­la­dos, a mane­ra de pro­ce­sos que invo­lu­cren a las per­so­nas, a las comu­ni­da­des, a la socie­dad al Estado.

Nues­tra reali­dad local y nacio­nal, con pro­ble­má­ti­cas psi­co­so­cia­les tan arrai­ga­das des­de el con­tex­to his­tó­ri­co, hace evi­den­te la nece­si­dad de per­so­nal humano idó­neo, que cuen­te con las com­pe­ten­cias nece­sa­rias para hacer un acer­ca­mien­to proac­ti­vo a las situa­cio­nes y pro­ble­má­ti­cas psi­co­so­cia­les, capaz de ade­lan­tar inter­ven­cio­nes inte­gra­les, sis­té­mi­cas y de amplio impac­to, con una visión inter y trans­dis­ci­pli­na­ria. Por esta razón es nece­sa­rio y per­ti­nen­te una refle­xión pro­fun­da de lo que sig­ni­fi­ca hacer inter­ven­ción des­de un enfo­que psi­co­so­cial con el fin de desa­rro­llar habi­li­da­des, com­pe­ten­cias y cono­ci­mien­tos que posi­bi­li­ten actuar en estos esce­na­rios diver­sos, no sola­men­te des­de visio­nes teó­ri­cas o para­dig­má­ti­cas, sino que lle­ven a la impli­ca­ción e inclu­sión como acto­res trans­for­ma­do­res den­tro de estos pro­ce­sos sociales.

Laura Guadalupe Zárate Moreno
Karla Ileana Caballero Vallejo

Contenido

Introducción

Kar­la Ilea­na Caba­lle­ro Valle­jo
Lau­ra Gua­da­lu­pe Zara­te Moreno

BLOQUE I . Abordajes clínicos de fenómenos sociales

Estrategias de atención psicosocial implementadas por el Estado en los procesos de reintegración

Adria­na Patri­cia Esco­bar Del­ga­do
John Ale­xan­der Quin­te­ro Torres
Uni­ver­si­dad de San Bue­na­ven­tu­ra Cali

Programa de intervención psicológica con niños institucionalizados ante la reintegración al hogar

María del Car­men Man­zo Chá­vez
Mar­tín Jaco­bo Jaco­bo
Uni­ver­si­dad Michoa­ca­na de San Nico­lás Hidalgo

Puntualizaciones sobre adopción y diagnóstico en la infancia

Mar­tín Jaco­bo Jaco­bo
Ire­ri Yunuen Váz­quez Gar­cía
Uni­ver­si­dad Michoa­ca­na de San Nico­lás Hidalgo

Vicisitudes en la construcción de la feminidad en menores de casa hogar

Eri­ka Iveth Ren­dón Alcán­tar
Nancy Esme­ral­da Pérez Ceba­llos
Ruth Valle­jo Cas­tro
Cinth­ya Bere­ni­ce Rodrí­guez Pie­dra
Uni­ver­si­dad Michoa­ca­na de San Nico­lás de Hidalgo

Actitudes positivas en reclusos del centro de ejecución de sanciones alternas

Ire­ri Yunuen Váz­quez Gar­cía
Belem Medi­na Pache­co
Deya­ni­ra Agui­lar Pizano
Uni­ver­si­dad Michoa­ca­na de San Nico­lás de Hidalgo

BLOQUE II Fenómenos psicosociales con abordajes clínicos

Yo te creo, el abuso sexual infantil no es un juego

María Gua­da­lu­pe Mén­dez López
Uni­ver­si­dad Autó­no­ma de Querétaro

Agentes que intervienen en el desarrollo de la personalidad antisocial

Eve­lin Ale­jan­dra Gali­cia Gómez
J. Jesús Bece­rra Ramírez

Alegato por la fantasía como condición para la formación de lo humano

Ale­jan­dro Gutié­rrez Veláz­quez
Uni­ver­si­dad Autó­no­ma de Querétaro

BLOQUE III Apuntes psicoanalíticos como herramienta de análisis

Algunas reflexiones al respecto de la retórica del psicoanálisis y el psicoanálisis que es retórico

Pablo Pérez Cas­ti­llo
Uni­ver­si­dad Autó­no­ma de Querétaro

Realidades educativas actuales en educación media y superior

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Introducción

Los pro­ce­sos edu­ca­ti­vos pro­pi­cian diná­mi­cas sin­gu­la­res en los dis­tin­tos con­tex­tos en que se actua­li­zan y cobran vigen­cia, aun­que se tra­te de con­te­ni­dos u obje­ti­vos simi­la­res. Esas diná­mi­cas se cons­tru­yen des­de la ins­ti­tu­ción a tra­vés de sus pro­gra­mas, fines y nor­ma­ti­va, pero sobre todo, des­de cada uno de los acto­res que la con­for­man. La inten­ción de este libro es mos­trar una serie de estu­dios que con­tem­plan la mira­da de los acto­res para dar cuen­ta las reali­da­des edu­ca­ti­vas diver­sas en edu­ca­ción supe­rior y media supe­rior, que par­ten de inter­ven­cio­nes e inves­ti­ga­cio­nes y bus­can com­pren­der los pro­ce­sos que tie­nen lugar en el aula, dan­do lugar ade­más a que se pro­pi­cien transformaciones.

Se inclu­yen diez tex­tos, cin­co de los cua­les tra­ba­ja­ron con estu­dian­tes uni­ver­si­ta­rios, dos con pro­fe­so­res, otros dos con ambas pobla­cio­nes y sólo uno con estu­dian­tes de bachi­lle­ra­to. En uno de los tex­tos, los pro­fe­so­res que par­ti­ci­pa­ron fue­ron de bachi­lle­ra­to, en los otros, fue­ron pro­fe­so­res uni­ver­si­ta­rios. Las meto­do­lo­gías son tan­to cua­li­ta­ti­vas como cuan­ti­ta­ti­vas, con­si­de­ran­do ins­tru­men­tos ya ela­bo­ra­dos y ela­bo­ran­do algu­nos. En el caso de los estu­dios con una mira­da inter­pre­ta­ti­va, se tra­ba­jó con gru­pos foca­les y con la rea­li­za­ción de talle­res. Son tra­ba­jos rea­li­za­dos por pro­fe­so­res y pro­fe­so­ras que se desem­pe­ñan como docen­tes de edu­ca­ción supe­rior y de bachi­lle­ra­to. Los tex­tos tra­tan de dar cuen­ta de su agen­cia en la ins­ti­tu­ción y en su vida como ciu­da­da­nos y apren­di­ces; plan­tean­do expe­rien­cias sin­gu­la­res e innovaciones.

Ana María Méndez Puga
Karla Ileana Caballero Vallejo

Contenido

Sobre los autores

Introducción

Ana María Mén­dez Puga
Kar­la Ilea­na Caba­lle­ro Vallejo

Competencias afectivas en interacciones profesor-estudiante: posibles tendencias innovadoras en el proceso formativo

Bren­da Gua­da­lu­pe Colin Pal­ma
Uni­ver­si­dad de Sonora

¿Qué piensan los profesores y que aprenden los estudiantes?

Edith Jimé­nez Ríos
Móni­ca Adria­na Vas­con­ce­los Ramí­rez
Uni­ver­si­dad Michoa­ca­na de San Nico­lás de Hidalgo

La perspectiva del docente en relación al perfil profesional

María de los Ánge­les Cam­pos Hui­chán
Caro­li­na Rose­te Sán­chez
FES Izta­ca­la UNAM

Bienestar psicológico en estudiantes de psicología: un recurso para su profesión

Ire­ri Yunuén Váz­quez Gar­cía
Ruth Valle­jo Cas­tro
Facul­tad de Psi­co­lo­gía, Uni­ver­si­dad Michoa­ca­na de San Nico­lás de Hidalgo

Satisfacción de estudiantes con su educación e índice de retención en UICU

Ayma­ra Mari­ce­la Man­ci­lla Mar­tí­nez
Juan Car­los Ánge­les de Jesús
Uni­ver­si­dad de Uni­ver­si­dad de Ixtlahua­ca, CUI

Percepción de la violencia escolar en universitarios de la FES IZTACALA UNAM

Alba Luz Robles Men­do­za
Gui­ller­mi­na Are­nas Mon­ta­ño
Danae Soriano Val­tie­rra
Facul­tad de Estu­dios Supe­rio­res Izta­ca­la, UNAM

Convivencia y participación: seguimiento a un proyecto de intervención con APS

María de la Con­cep­ción Ace­la Her­nán­dez Díaz
Adrián Herre­ra Dávi­la
Judith Mar­tí­nez Ramí­rez
Rocío Elvia Her­nán­dez Váz­quez
Uni­ver­si­dad Autó­no­ma de Querétaro

Pedagogía de la liberación aplicada a la labor tutorial

Ceci­lia Cota Mar­tí­nez
Vivia­na Brio­nes Lara
Lucia Valen­cia Gar­cía
Ale­jan­dro Fran­cis­co Islas Tre­jo
Uni­ver­si­dad Autó­no­ma de Querétaro

Aula virtual en la enseñanza de metodología de la investigación

María Gua­da­lu­pe López San­do­val
Abraham Alon­so Ricár­dez
May­ra Elvi­ra Sau­ce­do Tole­do
Ariel Ramí­rez Cor­tes
Facul­tad de Estu­dios Supe­rio­res Izta­ca­la. UNAM. México

El portafolio virtual de evidencias en la materia de Administración en Enfermería

J. Jesús Bece­rra Ramí­rez
Artu­ro Sil­va Rodrí­guez
Eve­lin Ale­jan­dra Gali­cia Gómez
Ma. Rosal­va Men­die­ta Con­tre­ras
Uni­ver­si­dad Nacio­nal Autó­no­ma de Méxi­co UNAM, México